Black desert online на русском
Песня под водой
Говорящая анжела на компьютер
Книги ника перумова в формате fb2
Попса песни
Фото красивых мужчин
Трейнер для bulletstorm
Запрещенные моды на танки
Выживатель андрей круз fb2
Майнкрафт сборка
ГЛАВНАЯ
СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Основные сведения
Структура и органы управления
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально-техническое обеспечение
Виды материальной поддержки
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема
ДЕТИ С ОВЗ и ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕДПИСАНИЯ
НАШИ ГРУППЫ
ЗАЧИСЛЕНИЕ
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
НАШИ НОВОСТИ
КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ГАЗЕТА ДЕТСКОГО САДА "ЛУЧ"
О ПРАВАХ РЕБЕНКА
ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ
ОБЪЯВЛЕНИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
ЭЛЕКТРОННЫЙ ДНЕВНИК
90 - летие муниципальной системы образования
МУЗЕЙ "РУССКАЯ ГОРНИЦА"
ДОБРАЯ ДОРОГА ДЕТСТВА
НАШ ПРОФСОЮЗ
ОБРАЩЕНИЯ ГРАЖДАН
ЛИЧНЫЙ ПРИЕМ ГРАЖДАН
ОБРАЩЕНИЯ НА САЙТ
ПИСЬМЕННЫЕ ОБРАЩЕНИЯ
ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
ПАМЯТКИ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ПИТАНИЕ МАМИНА ШКОЛА КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ ПУНКТ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Региональная инновационная площадка
«Реализация ФГОС на основе использования технологии проблемного диалога с позиции непрерывности и
преемственности между дошкольным и начальным общим образованием»



1. Руководитель проекта
Лаврентьева И.В., зам. директора МОУ ГЦРО

2. Научный руководитель проекта
Коточигова Е.В., к.п.н., зав. кафедрой дошкольного и начального образования ИРО

3. Координаторы проекта
Сысуева Л.Ю., методист ГЦРО
Сидорова Н.В., методист ГЦРО, зам. директора СОШ № 49
Матвеев А.В., методист ГЦРО, директор СОШ № 29

4.Участники сетевого взаимодействия:
МОУГЦРО, ДОУ №№ 1, 10, 15, 50, 128, 241, 16, НОУ № 49, СОШ №№ 29, 49, 62

Контактное лицо в МДОУ детском саду №1:
старший воспитатель – Фандюшина Ольга Вячеславовна
телефон: 30-51-45; адрес электронной почты: DOU–1@yandex.ru


Обоснование значимости проекта для развития муниципальной системы образования г. Ярославля
Реализация новых стандартов дошкольного и общего образования предъявляет требования к содержанию, условиям и результатам педагогической деятельности. Главная задача, которую ставит государство и общество перед образовательными учреждениями - сформировать личность, способную занять в жизни достойное место, вырастить человека, способного взять ответственность за себя и своих близких. Однако существуют проблемы, мешающие выполнить данный социальный заказ. Одной из актуальных проблем являются проблемы преемственности между дошкольным образованием и начальной школой: «скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
При этом преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка, преемственность позволяет понять особенности и возможности плавного, не травмирующего психику ребёнка, перехода от детского сада к школе. Непрерывность образования понимается как согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов и средств организации воспитания и обучения детей). ФГОС четко определяют цели, задачи и содержания воспитания и обучения детей дошкольного и начального школьного возраста, являясь при этом преемственными между собой. ФГОС оградили нас от понимания преемственности между детским садом и начальной школы как преемственности по учебным предметам и по тому, какие знания, умения и навыки мы должны давать детям в детском саду и с какими знаниями школа должна их получать.
На современном этапе произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Основанием преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенью образования становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться, который должен быть обеспечен формированием системы универсальных учебных действий.
Ключевая идея проекта: необходимо не разовое «внедрение» современных развивающих технологий в практику деятельности образовательных учреждений, а их поэтапная проектная интеграция в образовательный процесс. На примере использования технологии проблемного диалога необходимо реализовать единую линию развития личности, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Реализация проекта позволит выстроить систему взаимодействия дошкольных и школьных учреждений.
На сегодняшний день взаимодействие между учреждениями осуществляется в рамках договоров о взаимодействии, носит формальный характер, не отвечает потребностям образовательных учреждений. Вновь выстроенная система взаимодействия позволит совершенствовать профессиональные компетентности педагогических кадров образовательных учреждений, повысить качество образования в целом.
Таким образом, организация предлагаемого варианта взаимодействия ДОУ и СОШ на основе использования развивающих технологий является одной из наиболее перспективных моделей методического сопровождения реализации ФГОС, так как позволяет сконцентрировать все усилия, направленные на преодоление актуальных проблем преемственности системы образования.



Календарный план работы по проекту в МДОУ детском саду №1 на 2014-2015 учебный год



№ п/п Мероприятия этапа Сроки Ответственные
1 Прохождение курсовой подготовки на курсах "Технология проблемного диалога, как средство реализации ФГОС (автор Мельникова Е.Л.)" Сентябрь Старший воспитатель
2 Проработка вопроса "Приемы создания проблемных ситуаций", цикл семинаров-практикумов для педагогов ДОУ Октябрь Старший воспитатель
3 Внедрение технологии проблемного диалога в образовательную деятельность Ноябрь Старший воспитатель
4 Анализ организации образовательной деятельности с использованием технологии проблемного диалога, корректировка и обобщение материалов, видеоматериалы Декабрь Старший воспитатель
5 Наработка картотеки приемов создания проблемных ситуаций по всем образовательным областям/td> Январь-март Старший воспитатель
6 Конструирование образовательной ситуации с использованием технологии проблемного диалога Февраль Старший воспитатель
7 Круглый стол "Проблемно-диалогическое обучение, первые результаты" Апрель Старший воспитатель
8 Анализ организации образовательной деятельности, корректировка и обобщение материалов. Подведение итогов деятельности МИП. Май Старший воспитатель, творческая группа



Вернуться в начало страницы

2009 © ZEVs Entertainment™